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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
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| UNIDADE: FACULDADE DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE S. GONÇALO | ||
| DEPARTAMENTO: DEPTO. DE EDUCACAO | ||
| DISCIPLINA: Psicologia e Educação II | ||
| CARGA HORÁRIA: 45 | CRÉDITOS: 3 | CÓDIGO: FFP04-09765 |
| MODALIDADE DE ENSINO: Presencial | TIPO DE APROVAÇÃO: Nota e Frequência | |
| STATUS | CURSO(S) / HABILITAÇÃO(ÕES) / ÊNFASE(S) |
| Obrigatória | FFP - Pedagogia. (versão 3) FFP - Pedagogia. (versão 4) |
| TIPO DE AULA | CRÉDITO | CH SEMANAL | CH TOTAL |
| Teórica | 3 | 3 | 45 |
| TOTAL | 3 | 3 | 45 |
OBJETIVO(S):
Compreender criticamente as principais teorias da aprendizagem relacionando-as, analisando suas implicações na prática pedagógica.
Refletir sobre a ação do professor no desenvolvimento do sujeito, dentro do contexto das relações pedagógicas sociais.
Ressignificar o papel do professor como intelectual reflexivo, pesquisador.
Analisar a construção do conhecimento pedagógico através do processo de reflexão-ação na articulação teoria e prática.
EMENTA:
O processo de desenvolvimento e aprendizagem: correntes teóricas e suas repercussões na formação do sujeito e suas conseqüências na prática pedagógica; Concepção sócio-interacionaista na escola: ação do professor no desenvolvimento do indivíduo; A produção do saber pedagógico: relação teoria e prática no cotidiano do trabalho docente.
| DISCIPLINA(S) CORRESPONDENTE(S): FFP04-01980 Psicologia da Educação II |
BIBLIOGRAFIA: KUFFER, Maria Cristina. Freud e a educação. São Paulo: Scipione, 2000.
MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo, EPU, 1986.
DE LA TAILLE, Y. et aI. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. São Paulo:
Summus, 1992.
OLIVEIRA, M. K. Scipione, 1997.
CASTORINA, J. A et aI. Piaget e Vygotsky: novas contribuições para o debate. São Paulo: Ática, 2001.
CUNHA, Marcus Vinícius. Psicologia da Educação. Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
DAVIS e OLIVEIRA. Psicologia na Educação. São Paulo, Cortez, 1991.