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UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO DE JANEIRO
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| UNIDADE: FACULDADE DE EDUCAÇÃO | ||
| DEPARTAMENTO: DEPARTAMENTO DE CIÊNCIAS SOCIAIS E EDUCAÇÃO | ||
| DISCIPLINA: História da Profissão Docente | ||
| CARGA HORÁRIA: 30 | CRÉDITOS: 2 | CÓDIGO: EDU05-15698 |
| MODALIDADE DE ENSINO: Presencial | TIPO DE APROVAÇÃO: Nota e Frequência | |
| STATUS | CURSO(S) / HABILITAÇÃO(ÕES) / ÊNFASE(S) |
| Eletiva Definida | EDU - Pedagogia (versão 5) |
| TIPO DE AULA | CRÉDITO | CH SEMANAL | CH TOTAL |
| Teórica | 2 | 2 | 30 |
| TOTAL | 2 | 2 | 30 |
OBJETIVO(S):
- Analisar os processos da profissionalização docente no Brasil;
- Discutir o lugar da profissão docente na historiografia da educação;
- Analisar a relação profissão docente e memória;
- Mapear os lugares de formação docente numa perspectiva histórica;
- Debater as relações entre gênero, raça e magistério;
- Analisar as representações sobre a profissão docente nas mídias;
- Analisar o processo de proletarização do magistério;
EMENTA:
A docência na perspectiva da história da educação: concepção, projetos e práticas. A docência no Brasil: formação, acesso e permanência na carreira. processos da profissionalização docente no Brasil. Sindicalismo a associativismo docente. Proletarização do magistério. Intervenções estatais, privadas e comunitárias na conformação da docência. Os manuais de formação e a imprensa pedagógica. Relações étnico-raciais e gênero na profissão docente. As funções da memória no exercício da docência. Representações sobre a profissão docente nas mídias. Historiografia da educação e a questão da formação dos professores.
| DISCIPLINA(S) CORRESPONDENTE(S): EDU05-08181 Top Esp V- História da Profissão Docente |
BIBLIOGRAFIA: CARDOSO, Tereza Fachada Levy. As luzes da educação: fundamentos, raízes históricas e prática das aulas régias no Rio de Janeiro (1759-1834). Bragança Paulista: EDUSF, 2002.
ENGUITA, Mariano. A ambigüidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. Teoria e Educação, 4, p. 41-61, 1991.
Goodson, Ivor F. A representação dos docentes: trazer de volta os professores. In: ______ . Conhecimento e vida profissional: estudos sobre educação e mudança. Porto: Porto Editora, 2010. p. 63-78.
GOUVÊA, Maria C. S. Mestre: Profissão professor (a) - Processo de profissionalização docente na província mineira no período imperial. In Revista Brasileira de História da Educação, nº 1, 2001.
GONDRA, José G. O dia do professor - a ordem, a leis e as regras. In: Coletânea VI. Universidade do Estado do Rio de Janeiro, 1997.
LEMOS, Daniel Cavalcante de Albuquerque. O manifesto dos professores públicos primários da Corte Imperial e a emergência do associativismo docente. Revista de Educação Pública, v. 27, p. 203, 2017.
LOPES, Sonia de Castro; MARTINEZ, Silvia. A emergência de escolas normais no Rio de Janeiro do século XIX: Escola Normal do Município da Corte e Escola Normal de Campos. Revista Brasileira de História da Educação, Maringá: SBHE, n. 15, p. 53-77, 2007.
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MAGALDI, Ana Maria Bandeira de Mello; NEVES, Carla. Valores católicos e profissão docente: um estudo sobre representações em torno do magistério e do "ser professora" (1930-1950). Revista Brasileira de História da Educação, Maringá: SBHE, n. 15, 2007, p. 100-115. Disponível em:
MENDONÇA, Ana Waleska; CARDOSO, Tereza Fachada. A gênese de uma profissão fragmentada. Revista Brasileira de História da Educação, Maringá: SBHE, n. 15, p. 31-52, 2007.
MIGNOT, Ana Chrystina Venancio & CUNHA, Maria Teresa Santos (org.) Práticas de memória docente. São Paulo: Cortez, 2003.
NÓVOA, Antonio. (1991) Para o estudo sócio-histórico da profissão docente. Teoria e Educação, 4, p. 109-139.
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SCHUELER, A. F. M.. Trajetórias cruzadas e ação docente em luta por educação: André Rebouças, José do Patrocínio e Manuel Querino. In: Marcus Vinícius Fonseca; Surya Aarovich Pombo de Barros. (Org.). A História da Educação dos Negros no Brasil. 1ed.Niterói: EDUFF, 2016, v. 0, p. 191-216.
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XAVIER, Libânia Nacif. Associativismo docente e construção democrática: Brasil-Portugal (1950-1980). Rio de Janeiro: FAPERJ; EDUERJ, 2013.